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Title

De la métacognition à l'apprentissage autorégulé / Bernadette Noël, Sylvie C. Cartier (sous la direction de) ; préface de Jacques Tardif.

Publication

• Louvain-La-Neuve : De Boeck Supérieur, [2016]
• copyright 2016

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Details

Additional Authors

• Noël, Bernadette
• Cartier, Sylvie C.
• Tardif, Jacques, 1947-

Description

216 pages : charts; 24 cm.

Series Statement

Perspectives en éducation & formation, 1373-0288

Uniform Title

Perspectives en éducation et formation.

Subjects

• Learning, Psychology of
• Metacognition

Bibliography (note)

• Includes bibliographical references (pages 181-202).

Contents

• Pt. 1. aspects théoriques traitant des enjeux conceptuels dans les domaines de la métacognition et de l'apprentissage autorégulé -- 1. D'une approche exploratoire à un modèle opératoire de la métacognition -- Les prémices -- Réflexion épistémologique et analyse des différentes facettes du concept -- Vers un modèle opératoire -- Le portfolio comme dossier d'apprentissage -- Le portfolio en tant qu'outil d'évaluation formative et certificative -- 2. Comprendre et évaluer l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes -- Apprentissage autorégulé dans des activités complexes -- Contexte historique, culturel, social et communautaire de l'apprentissage autorégulé -- Histoires des apprenants -- Contexte scolaire, de l'école et de la classe -- Situation d'apprentissage et activités complexes -- Soutien à l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes -- Pratiques évaluatives et apprentissage autorégulé -- Facteurs médiateurs de l'apprentissage autorégulé -- Engagement seul et avec les autres dans l'action d'apprentissage autorégulé -- Approche méthodologique privilégiée pour l'étude de l'apprentissage autorégulé -- Outils de recherche développés en lien de cohérence avec le modèle proposé -- 3. Les stratégies de régulation de la motivation. Que savons-nous ?Que reste-t-il à savoir ? -- Des stratégies volitionnelles aux stratégies de régulation de la motivation -- Analyse comparative des recherches empiriques sur la régulation de la motivation -- Compléter le panorama des stratégies de régulation de la motivation -- Mettre l'accent sur les stratégies de régulation de l'émotion -- Que reste-t-il à connaître sur la régulation de la motivation ? -- 4. La microculture de classe : un cadre d'analyse et d'interprétation de la régulation située des apprentissages des élèves -- Un cadre d'analyse et d'interprétation : la microculture de classe -- Etudier la microculture de classe pour penser les relations de régulation entre les dimensions individuelles et sociales de l'apprentissage -- Esquisse de quelques perspectives -- 5. Réflexivité et apprentissage autorégulé : des notions soeurs mais distinctes -- Réflexivité, métacognition et apprentissage autorégulé : des notions proches, mais pourtant distinctes -- Orienter l'attention sur une dimension de soi -- Apprentissage autorégulé et réflexivité : des espaces d'activité différents -- La régulation : un enjeu pour l'apprentissage autorégulé, un effet pour la réflexivité -- Trois démarches d'analyse des pratiques -- Arppège -- Caractéristiques du public et logique de conception du dispositif : du jugement à l'analyse -- Objectifs et processus recherchés : penser autrement et développer des compétences d'analyse multiréfléchie -- Architecture du dispositif : deux étapes et huit phases -- Analyse du dispositif : l'accompagnement de la réflexivité -- DAGNEA -- Contexte d'émergence : prendre conscience des enjeux générateurs de situations conflictuelles -- Le DAGNEA : une démarche en six étapes -- Analyse du dispositif : orienter l'attention sur les motifs de l'agir -- ASA -- Contexte d'émergence : un exercice de définition identitaire -- L'ASA : une démarche en huit étapes
• Analyse de l'ASA : quand la fonction de régulation prend aussi la forme du transfert -- 6. Régulation et autorégulation dans les dispositifs d'apprentissage à distance -- Régulation et autorégulation -- Autonomie et autorégulation dans les dispositifs d'apprentissage à distance -- La régulation par le tuteur et par les pairs -- La régulation par des artefacts technologiques -- Pt. 2. Recherches empiriques allant de l'enseignement primaire jusqu'à l'enseignement supérieur -- 7. La métacognition comme tremplin pour l'apprentissage de l'écriture -- Du concept générique de métacognition aux médiations métacognitives -- Premier focus : le savoir méta cognitif -- Second focus : les médiations métacognitives et les compétences métacognitives -- Les focalisations possibles de la métacognition -- Les compétences métacognitives et les moments de les activer -- De manière proactive : orienter et planifier -- De manière interactive : vérifier et réguler -- De manière interactive et rétroactive : évaluer et autoréguler -- Inciter la métacognition : la question du comment -- Méthodologie -- La recherche dans son ensemble -- Participants à l'étude et démarche d'enseignement et de recherche -- Outils de recherche -- Les médiations métacognitives -- Trois moments d'intervention -- Méthodes de compilation et d'analyse des données -- Résultats et impact produit -- La prise de conscience des mécanismes engagés dans l'écrit et le développement des compétences de planification, de mise en texte et de révision -- Deux autres retombées à mettre en évidence -- La perception de la valeur des tâches vécues et l'utilisation explicite des outillages -- La modification du sentiment de compétence et de performance -- 8. L'autorégulation dans l'interprétation de textes littéraires : quels gestes professionnels ? -- Cadre théorique -- Comprendre et interpréter -- La question de l'évaluation formative -- L'autorégulation de l'interprétation -- Les gestes professionnels de l'enseignant -- Aspects méthodologiques -- Cadre de la recherche -- Les enseignants retenus -- Résultats obtenus des analyses des échanges -- La séance de Renée -- La séance de Françoise -- La séance de Noémie -- La séance de Benoit -- Synthèse et perspectives : conditions d'émergence d'autorégulations des interprétations -- 9. Observation des effets d'un dispositif pédagogique favorisant un apprentissage métacognitif et la motivation dans une classe de quatrième année de l'enseignement secondaire -- Cadre théorique -- Méthodologie -- Participants de l'étude -- Présentation du dispositif -- Outils de collecte de données -- Analyse des effets du dispositif pédagogique, interprétation et discussion -- Description des cas des dix apprenants -- Influences réciproques entre l'élaboration et la mise en oeuvre de stratégies d'autorégulation et le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) des apprenants -- Relations réciproques entre la valeur accordée à la tâche et la mise en oeuvre de stratégies autorégulatrices -- 10. Les stratégies volitionnelles dans l'enseignement supérieur : se mettre au travail et s'y maintenir -- Cadre théorique -- Identification des stratégies volitionnelles
• Questions de recherche -- Méthodologie de la recherche -- Type de recherche et participants -- Démarche poursuivie -- Outils de recherche : description du questionnaire -- Méthodes de collecte et d'analyse des données -- Collecte des données -- Analyse des données -- Utilisation des stratégies volitionnelles par les étudiants -- Comportement en fonction du profil volitionnel déclaré -- Existe-t-il un lien entre le profil volitionnel déclaré par les étudiants et leur réussite dans l'enseignement supérieur ? -- Le nombre total de stratégies mises en oeuvre par les étudiants diffère-t-il selon leur profil volitionnel déclaré ? -- Les stratégies mises en oeuvre par les étudiants diffèrent-elles selon leur profil volitionnel autodéclaré ? -- Structuration du temps -- Gestion de l'environnement -- Exploitation des ressources -- Déploiement de l'attention -- Gestion de la motivation -- Gestion des émotions.

Call Number

ReCAP 17-61343

ISBN

9782807301849 (pbk.)

OCLC

959881131

Title

De la métacognition à l'apprentissage autorégulé / Bernadette Noël, Sylvie C. Cartier (sous la direction de) ; préface de Jacques Tardif.

Publisher

Louvain-La-Neuve : De Boeck Supérieur, [2016]

Copyright Date

copyright 2016

Type of Content

text

Type of Medium

unmediated

Type of Carrier

volume

Series

Perspectives en éducation & formation, 1373-0288

Perspectives en éducation et formation.

Bibliography

Includes bibliographical references (pages 181-202).

Added Author

Noël, Bernadette, editor.

Cartier, Sylvie C., editor.

Tardif, Jacques, 1947- writer of preface.

Research Call Number

ReCAP 17-61343